随着我国高中音乐课堂改革的深入推进，各学校也开展了一系列音乐课程的改革创新。广大音乐教师在此基础上开始反思自己的教学方式，通过自身的实践探索找出适合高中学生学习音乐的课堂形式与教学方法。这对高中音乐课堂的改革无疑是有利的。改革过程中，我一直在思考：教师采取什么样的教学方式，才能使学生真正学习到音乐知识，真正拥有鉴赏音乐的能力？究竟要从哪些方面开始改革？笔者就高中音乐课堂改革提出以下3点思路，并分析其可行性。
　　从多元化开始改变学生对音乐课堂的态度
　　高中学习对每名学生来讲都是极其重要、极其紧张的。对学生而言，在这样一种“多学习一秒，多提高一分”的状态下，音乐课堂纯粹是放松课或自习课。在课堂上，学生也许可以多做几道练习题，多背一些英语单词，多总结知识经验。对这样的音乐课堂，大家都不陌生。学生对音乐课并不重视，对教师来说是一项很大的挑战。因此，高中音乐课堂的改革首先要从根源上转变学生对音乐课的认识，重新定义音乐课。
　　如何让音乐课的概念从学生的大脑里发生转变呢？首先，教师要通过吸引的方式激发学生的好奇心。学生在高中阶段除了学习书本知识外，还应该培养鉴赏力与批判性思维，拥有自己的意识，而不仅仅是“做题的机器人”。音乐课对学生而言是“仅此而已”“非常简单”，几乎没有挑战难度，因此他们失去了对音乐的探究与好奇。此时，教师要让学生从音乐中判断情感、时代或作曲人的心理，让学生感到音乐有难度，并不仅仅是放松而已。有难度才会有攀登的心理，才会激发学生认真学习的干劲。不可否认的是，人类都有一个共通性，即喜欢寻求不可获取的事物或挑战不可能的心理，高中生也不例外。教师要抓住学生“不服气”的心理，让学生明白只有通过不断学习才能拥有判断事物的能力。对学生而言，培养音乐意识、提高音乐素养是一个循序渐进的过程，只有在不断的学习中才能有所启发；对教师而言，激发学生的学习兴趣是一项挑战，而在学生拥有兴趣后对课堂进行多元化的改变，帮助学生养成批判性思维，培养学生的审美情趣，也是需要不断探索的过程。
　　充分运用多媒体技术，从形式上改革音乐课堂
　　随着课堂设备的更新换代，大部分学校安装了多媒体设备并且投入使用。既然硬件设施已经得到支持，我们就应该将多媒体教学运用到音乐教学中。音乐是美感与灵感结合为一体的，没有来自纯粹的欣赏就谈不上评判。因此，教师在音乐教学中可以运用多媒体设备选择音乐的播放环境。在不同的环境中，音乐展现出来的音质并不同。教师可以让学生对不同的音质进行比较，进而判断音乐在不同氛围中表达出来的情感。
　　鼓励学生再创造
　　音乐的创作来自词作者和曲作者的独一无二的灵感与情感，而聆听者身处不同的环境，具有不同的性格，所思所想自然也不同。或许一曲快乐的音乐对部分学生而言却暗藏悲伤之意，或许悲伤的音乐中却含有惊喜与快乐。音乐的聆听就如同书的阅读，既然“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，那么“一千个聆听者也会听出一千种情绪”。因此，在学生品鉴音乐的过程中，教师可以鼓励学生对音乐进行心理解读或演绎，并且用文字、声音或视频的方式表达出心中所想。
　　综上所述，随着时代的进步，教育的方式也要与时俱进，教育理念也应该及时更新，教育形态也要及时改革。高中音乐在教学体系中占有极其重要的地位，是培养学生思想道德品质的关键课程。音乐教学应该具有不拘一格、多姿多彩的教学形式，深厚优美的情感教学方式，深思熟虑、探入心底的思考模式，从音乐教学与其他学科的不同点与相似处出发，深入培养学生的创造能力，启发学生多思考、多批判，形成自我思考意识，全面提高学生的音乐欣赏水平与音乐素养。