青年教师与研究生论坛--“全国音乐教育课程培训”暨“第2
- 编辑:csm351
2009-08-26
8月24日晚在教学楼202、211、302、313、402、413、515教室,七场精彩的青年教师与研究生论坛在同时上演。大会新闻组记者毕瀚月对其中一场论坛做了实况记录。
时间:19:30—21:30
地点:教学楼211教室
主题:早期儿童音乐教育
首先由杜青青老师,马娟和刘学梁三位主持人发言。
陈泽铭教授:首先大家应该明确什么是早期音乐教育,在我看来,学前儿童即0到7岁都叫早期。
杜青青:我是研究音乐治疗学的。本专业困惑:0到6岁的特殊儿童如何建立审美能力?
马娟:1我以前做过两年音乐教师,孩子们很喜欢音乐节音乐课,但就是坐不住,我觉得要看怎样启发他们,充分利用40分钟。2,要培养孩子们的兴趣。
发问者一:如何将传统音乐融入到儿童音乐教育中?
陈:我最近在做“环境创设”,这期间大量使用古典、传统音乐,传统音乐与儿童音乐有一定的共性,要互相渗透,我也在着手做“中国幼儿戏曲唱段欣赏”挑选适合儿童欣赏的选段。
发问者二:如何简化民歌,怎样可以使民歌带有趣味性?
陈:应该以教育特点及孩子的心理入手。孩子年龄越小,教育就要越具体,年龄越大,越抽象。
杜:我认为4到10岁可以尝试,让他们听,看反应。
陈:可以将其游戏化,情节化。
杜:但是有一点,会不会变味,失去民歌的原汁原味?
某女士:请问发言者,您这么做的目的是什么,应该保留作品的原汁原味,普及民歌教育。
杜:可以尝试着保留曲调,改动歌词。
某女士:我认为五岁以下在传授传统音乐时可以分阶段的,有效的渗透,使音乐融入他们生活之中。
陈:教材不能非民族音乐不可,也可以作为背景音乐,渗透在生活中
另一位女士:我认为不需要简化,不能小看儿童。他们其实可以理解
某女士:建议你去看一下《幼儿园教学大纲》及《儿童发展心理学》
发问者三:有的孩子在父母面前很爱表现,在生人,哪怕是一个人面前也会很羞涩,这种心理问题应该怎么解决?
杜:首先,这不是有心理问题,只能说是某种心理特征。他们是希望得到更多的关注与依赖。
发问者四:怎么解决呢?
某:可以漠视,不要用成人眼光看孩子的世界。
某某:可以讲道理
发问者五:请问陈教授,您的理论体系是怎么形成的?
太太以前在幼儿园工作,接触到了儿童音乐,在幼儿园发现部分孩子对音乐特别敏感,所以我就将作曲能力与儿童音乐结合了起来。形成音乐防疫,与音乐治疗结合。
发言者五:早期音乐教育是从几岁到几岁?
陈:0到3岁早期教育,3岁以上为幼儿教育。我认为早期音乐教育至少到学龄前。
发言者五:早期教育给他们听什么歌曲都行,复杂的,有难度的都可以,给他们形成一种音乐氛围,但三岁以后就不可以,因为他们要模仿。
杜女士:今天的讨论非常热烈,大家的兴致很高,但是我们时间有限,请陈教授作简短总结。
陈教授:我怀着对生命无比敬畏之心做儿童早期音乐教育,希望儿童有更精彩的人生,享受音乐,享受生活。
大会新闻组 毕瀚月 报道
(辽宁师范大学音乐学院)